（一）构建无缝隙对接农村课程，加强高素质师资引进

　　针对于当前农村基础教育中师资力量薄弱，老教师较多，缺乏新生力量的现状，从国家政策上对于师范大专生就业逐步向农村倾斜，大学多开设与农村基础教育相关的课程，鼓励在校师范大专生参与农村社会调查活动、农村智力扶贫活动、参与健康心理咨询活动等，让这些学生深入农村，了解农村基础教育现状，为农村教育的发展起到积极的促进作用；另外，政府要加强师范生就业的引领，加强农村地区教师生活补助，对大学生就业后考取研究生给予照顾和优惠，从而吸引更多的优秀毕业生走进农村，给农村注入鲜活的师资力量。

　　（二）组织灵活多样的教科研活动，提高在校教师专业水平

　　针对于当前农村基础教育中，教师对新课程改革思路还存在模糊认识的现象，需要从多方面着手，提高在校教师队伍的专业素质。首先，增强教材的实用性和灵活性，根据学生特点教材的设置应面对全体学生，提高不同层次学生的学习水平，利用教材的优势挖掘学生主动参与、乐于思考、善于探究的能力，促进学生全面素质的提高；其次，搞好新课程改革教师培训，最近几年的“省级培训、国培计划”初见成效，从教育思想到教育理论上给老师一次充电的机会，加强专家对教师课堂的指导，学校开展丰富多彩的教研活动，与教改成功学校结成互助对子，推动农村基础教育改革的发展。

　　（三）完善基础教育改革评价机制，实现教育的朴素回归

　　当前，农村基础教育评价机制还不够完善，很多老师和家长认为孩子只要学习好就可以，忽视了孩子德育及艺术特长的发展。因此，需要我们形成一个完善的评价机制来改变这种状况。在学校教学中，学校可以尝试实施互评机制及多元化评价机制，将学生的成绩、创新能力、实践精神、道德品质、心理素质、发展方向等均纳入评价范围之内。同时，实施评价的动态管理，将终结性评价与形成性评价结合起来，激发学生努力的动力与方向。通过这一系列评价机制的完善，将“一考定终身”的制度压力在基础教育阶段得以有效缓解，转变升学就是跳出农村的不良思想观念，促进“朴素”教育的回归及教育意义的实现。

　　总之，从当前农村基础教育改革与发展的情况来看，基础教育质量提升的道路还很艰辛和漫长，需要我们所有教育工作者不断地付出与实践。相信随着农村小康社会建设步伐的加快及农村经济、文化和民生的不断发展，在政府及教育部门的共同努力下，基础教育质量和水平在不远的将来一定会提升到一个新的台阶，为社会主义新农村经济文化的健康发展，提供更加坚实的基础教育保障。

　　参考文献：

　　[1]韩明军.我国农村基础教育管理体制的现状与改革[J].商场现代化，2010，（08）.

　　[2]李雪峰.关于农村基础教育的思考和对策[J].科学咨询，2010，（03）.

　　[3]田产辉.农村基础教育的现状及对策[J].新西部，2010，（08）.